非凡儿童案的背景：王，男性，5岁。父母双方都是主要中学的老师。王从小就开始成长和发展，并且拥有良好的家庭教育环境。自从出生以来，父母就一直为他们提供适当的教育培训。王从不到一岁的时候开始讲话，逐渐表现出比同龄儿童（尤其是学习能力）高的各种能力。我喜欢各种游戏，尤其是智力游戏；三岁后，我开始喜欢各种国际象棋，尤其是中国国际象棋和去。我学习阅读和计数的速度要比同龄年龄的孩子快得多。到五岁时，小学的一年级基本上已经掌握了课程。父母和幼儿园的老师认为他非常聪明，因此建议对他的孩子做出非凡智能的鉴别诊断。

1。根据案件的初步情况对非凡儿童教育的识别和评估，我们最初判断孩子可能是一般性的智力上的孩子。然后，对其进行了一般的知识分子教育评估。 （i）情报测试，我们使用韦伯斯特的学前智力量表（WPPSI），并严格按照测试指导手册进行测试。儿童语言量表和操作量表的分数明显高于同龄儿童的平均得分，并且操作量表得分略高于语言量表。原始分析与138个标准点的智商值相结合。孩子的评分明显高于同龄孩子的分数。 （2）儿童的认知能力测试这套测试是由中国科学院心理学研究所于1987年进行的，专门用于识别非凡儿童的认知能力。测试结果如表8-2所示。测试后，我们发现这个孩子的得分明显高于同龄年龄段的孩子的分数。 （iii）学术评估这个孩子是幼儿园班级的年轻孩子，但是他在各种学科的研究早已超过了班级同龄年龄的孩子，尤其是数学和中国知识。其他音乐和艺术与班上同龄孩子的孩子没有很大不同。体育课没有任何优势。 （4）通过父母和老师提供的儿童和幼儿园的日常行为表现进行行为观察，我们发现孩子活泼，活跃，好奇，对知识有强烈的渴望；他不愿屈服，有咬牙切齿的精神。我喜欢阅读，具有强烈的组织思维，并且比同龄孩子的孩子具有明显更高的逻辑推理技能。我喜欢情报游戏。

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2。教育识别结果和教育安置（i）识别结果该儿童是一个具有非凡的一般能力和智力的孩子，其智商大大高于同龄孩子的智商，这在两个权威的规模测试中都是如此，并且这在结果相对可靠。 （2）在与父母和当地条件进行了磋商后，建议孩子直接进入5岁的五年隶属小学的二年级。结果，孩子成功地成功了通过了附属小学的入学考试，并很快通过了第一年级的最终评估考试，并跳入了学校的二年级。在三年的随访研究中，该孩子保持了出色的学习成绩，在其他方面发展良好，并且具有巨大的发展潜力。依恋：美国大学初中的超自然儿童的阅读材料教育计划1.任务和理论基础大学初级学校是为3至7岁儿童的Genius儿童教育计划的一个地方。大学初中的任务是为伊利诺伊州教育学院的学生提供乌尔巴纳平原的学生，以提供最佳的儿童教育和天才教育的地方，同时，对于社区，尤其是对年轻的教育孩子们。提供家庭服务。初中的理论基础是，最好改善智力发展，掌握基本技能的巩固和促进，并提高学术学习和智力处理能力的水平，以促进社交交流技能的教学和课程。 2。教学方法和课程的实践原则由大学初中所采用的早期教育计划建立的实践原则来自有关儿童成长，成长和学习的最有效的知识。早期的教育同行一致认为，这些原则适合小年龄段的服务。发展研究的基本假设是，早期阶段儿童的最佳学习来自积极而不是消极的经验。从学习情况的互动中；儿童不是被动接受知识的容器。该课程是适合儿童的模型，反映了儿童个性的成长，发展，学习和兴趣。儿童通常有很多机会解决具有挑战性的任务，并在非正式群体中做出决定和选择。课程的所有方面都鼓励儿童发现，创造和解决问题。通过将实验方法纳入课程中，儿童逐渐积极研究并探索适合其年龄和能力的主题。

3。大学初级学校的独特特征每日安排列出了深入学习，自我选择活动和小组语言艺术，数学教育和个性化阅读计划的时间。该课程的所有方面都描述如下：（1）活动时间和实验工作时间和实验工作 - 在我们的课程中占据重要地位。活动时间使学生可以做出自己的学习选择，并为他们提供时间探索感兴趣的领域。在此期间，教师通过逐渐扩大学生的思维来促进他们的学习。实验为儿童提供现实生活中的学习，并通过研究整合学习和应用的基本技能。活动时间和实验一项工作努力发展他们的“学习热爱”，并为老师提供与学生学习的机会。 （2）计算和解决问题的技能使用解决问题的方法来教学数学，强调数学与现实生活之间的联系。教师根据各个孩子的准备水平来促进以下每个领域的学习：概念技能，统计，计算，测量，解决问题和几何形状。许多学生的实验反映了这些数学技能的综合。 （3）语言艺术，读写能力以及阅读，写作和扫盲该计划强调了完整的语言教学方法，即通过写作通过儿童阅读和学习来学习和阅读。学生全天积极参与这两个过程。 ，专注于“有意义的”过程。他们在完整的环境中学习，而不是部分环境。早期阅读和写作包括三个系统：背景，语法和发音。教师创造了丰富的阅读和写作环境，并展示了有意义的阅读和写作过程。 （4）艺术和审美艺术是儿童学习中必不可少的一部分。教师使用例子，语言教育材料，并具有文化特征，以指导学生逐渐体验有意义的艺术。教师提高了学生对环境的敏感性和欣赏。 （5）社会和情感发展老师在创建，发展，诚实和综合阶级时扮演亲社会角色。最后，某些学科和原则是根据教师为学生提供适当选择的教师，学习如何解决问题的学生以及承担课堂责任的。教师鼓励学生自我控制，并努力发展智力和情感信心。